El Reconocimiento Ser Mejor, el ejercicio de autoevaluación que permite conocer las prácticas más valiosas que se han gestado en el ámbito educativo del territorio y que se están desarrollando en las instituciones educativas y colegios de la ciudad, cerrará su primera fase, de postulaciones, el próximo 13 de agosto, a las 5:00 p.m.Se trata de una gala que evidencia cómo los maestros están haciendo cosas maravillosas en sus instituciones, los esfuerzos de los directivos docentes para mejorar constantemente los procesos educativos internos o las prácticas que son modelo en la calidad educativa en el territorio. Sin lugar a dudas, un montón de experiencias que es importante que la ciudad conozca y se apropie de ellas.Directivos docentes, maestros y estudiantes pueden participar con sus experiencias, en pro de la calidad educativa de Medellín, a través del micrositio en la página web de la Secretaría de Educación del Reconocimiento (https://medellin.edu.co/sermejor/ser-mejor.). Y en las redes sociales de la misma.Wilson Antonio Bolívar Buriticá, decano de la Facultad de Educación de la Universidad de la Universidad de Antioquia, miembro del Comité Consultivo del Reconocimiento, expresó: “Nosotros básicamente lo que buscamos es que estas prácticas educativas sean significativas, en los estudiantes, en las comunidades; para nosotros es muy importante conocerla voz de los estudiantes, de los maestros, de los directivos, conocer el entorno, cómo se están desarrollando esas actividades, cómo hay unos ambientes escolares adecuados para la práctica y el ejercicio de la labor educativa. En general, tratamos de hacer una evaluación integral, que contenga todos los aspectos, no solamente el ejercicio que tiene que ver con unas pruebas estandarizadas, que realmente evalúan solamente una parte. Para nosotros es mucho más importante el ejercicio de impacto en el clima escolar, en las actividades de la institución, que permitan que los estudiantes y los profesores y en general la comunidad se sientan satisfechos con una actividad educativa de calidad”.Por su parte, Alexandra Agudelo Ruiz, secretaria de Educación, comentó que con estos premios se busca “significar y mostrarle al mundo, al país y a la ciudad qué es lo que está pasando y esas buenas prácticas que están sucediendo hoy en estos tiempos tan difíciles para la educación, pero que esos maestros siguen comprometidos con la educación de los niños, niñas y jóvenes de Medellín”.El Reconocimiento Ser Mejor cuenta en este 2020 con una bolsa de más de 2.000 millones de pesos para repartir entre cada una de las categorías.Cabe destacar que esta es una convocatoria dirigida a todas las instituciones educativas, los colegios privados y de cobertura de Medellín, es decir, todo el sistema educativo de la básica primaria, secundaria y media.“La invitación es a todos, se pueden postular los maestros de Medellín, incluso los estudiantes con esos proyectos de liderazgo que tienen en las instituciones”, añadió la secretaria.Identifique en el infográfico a continuación cómo debe hacer la postulación:Adicionalmente, la Secretaría de Educación dispuso de un equipo humano para acompañar las postulaciones, tanto en las instalaciones del ente público, cuya sede está contigua al Parque de las Luces, y en el Mova (Centro de Innovación del Maestro).Larecomendaciónque hizo Agudelo Ruiz a los postulantes fue: “Lo primero es estar muy en contacto con todos nuestros profesionales, todos nuestros investigadores desde Mova, quienes son los que los van a orientar para que esas propuestas que ustedes hacen en los colegios las puedan escribir, se les orientará en cómo las deben escribir para que lleguen al comité valuador y podérselas mostrar al mundo”.Para mayor información, consulte el micrositio o dirija sus preguntas a sermejor@medellin.edu.co.
Emmanuel es un estudiante del grado noveno en la Institución Educativa Doce de Octubre, Comuna 7, en Medellín. En este 2020, confesó que inició muy entusiasmado el año escolar, quería no perder ninguna materia y le estaba cogiendo mucho gusto a las matemáticas gracias a su nueva maestra en esta área. Su mamá contó a EL MUNDO que se había mostrado más responsable con las tareas académicas y esa actitud la había entuciasmado.Sin embargo, desde mediados de marzo de este año, cuando inició la contingencia de la covid-19 en el país, y que el Ministerio de Educación ordenó el estudio en casa, Emmanuel perdió el interés por ganar todas las asignaturas; con el paso de las semanas, no volvió a enviar los talleres ni las evidencias del trabajo con las guías a su profesora de matemáticas. Ni siquiera hizo los retos deportivos que se ideó su profesor de educación física, la materia en la que siempre se había destacado, según detalló su madre, no le valió cantaleta, simplemente no volvió a coger un cuaderno y ya.Así como Emmanuel, son muchos los estudiantes de la ciudad que están en riesgo de desertar del sistema escolar en este tiempo de la pandemia. Aunque, el texto Factores internos y externos que influyen en el fracaso escolar, publicado por la docente Ángela Patricia Luna, de la Universidad Externado de Colombia, describe que este tema se debe considerar como una problemática que, en su mayoría, se produce por otros factores diferentes a la falta del interés, ya que circunstancias de tipo económicas y otras como todos los problemas familiares y las dificultades en el desempeño escolar inciden en el abandono de la escuela.Lo cierto es que, recientemente, la Secretaría de Educación de Medellín reportó que, debido a la pandemia, 8.241 estudiantes de las instituciones educativas públicas de la ciudad tienen en riesgo su permanencia escolar, es decir, de ellos se presume que no continuarán con el estudio en casa lo que resta del año, situación que agrandaría, considerablemente, la cifra de deserción escolar en el territorio.“Según el Sistema Nacional de Matrículas, Simat, se mantienen inscritos en las 229 instituciones educativas oficiales los mismos 315.565 estudiantes que estaban desde antes del inicio de la pandemia. Sin embargo, gracias al acompañamiento personalizado con las familias, identificamos a los 8.241 estudiantes que podrían estar en riesgo de salir del sistema escolar”, aseguró la secretaria de Educación de Medellín, Alexandra Agudelo Ruiz. En detalle, maestros de las instituciones oficiales han reportado que no han tenido contacto con 6.542 estudiantes matriculados para este año escolar de 2020; además, de ese mismo número de escolares, unos 1.699 ya han manifestaron que no desean continuar sus estudios.Algo a lo que Carlos Arturo Soto, docente titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia y exdecano de la misma, calificó como una noticia muy desalentadora y la cual muestra que el sistema escolar local aún no tiene las bases suficientes para garantizar la permanencia de los estudiantes en el aula.Además, el experto dijo que, en tiempos de la pandemia, se requiere de un sistema educativo más flexible en las calificaciones y que actúe más como el acompañante de los niños y jóvenes, ya que, según dijo, no se debe dejar a un lado el hecho de que la mayoría de niños no cuentan con los padres de familia y acudientes que los motive, los acompañe y emprenda junto a ellos el reto del estudio en casa en tiempos de la contingencia por la covid-19, debido a que muchos deben salir a trabajar.Pero esta es una situación que se puede cambiar completamente, así lo cree la secretaria de educación. La realidad es que el año escolar aún no acaba, Emmanuel es uno de esos estudiantes que pueden retornar al estudio, y en los dos periodos académicos que faltan, el tercero con poco tiempo trascurrido y el cuarto aun por empezar, podría ponerse al día con sus responsabilidades, y así no hacer parte del triste número de niños y jóvenes que desertaron del sistema, indicador que para 2019 registró la reducción del 2.8%.Además, en Medellín entre 2016 y 2019, más de 7.600 niños y jóvenes regresaron al colegio, según datos de la Secretaría de Educación. Y la meta para 2023 es reducir a 2.5% la deserción escolar.El profesor Soto añadió que es importante que las autoridades en materia de educación locales se centren en atacar las circunstancias que han hecho que los estudiantes piensen en desertar, o en el peor de los escenarios, ya lo hayan hecho.Para el caso de este tiempo de la pandemia, no contar con los equipos tecnológicos para conectarse con sus profesores o entrar a las clases, además de circunstancias como la violencia intrafamiliar, pobreza extrema y el permanecer en casa mucho tiempo solo sin compañía y cuidado de un adulto inciden en que los estudiantes contemplen la opción de abandonar el colegio.Qué hacen en Medellín para garantizar la permanencia escolarTras la alerta de los estudiantes de la ciudad que tienen en riesgo su permanencia escolar, el equipo de Planeación Educativa de la SEM ha tenido contacto directo con 3.300 niños y jóvenes, los cuales han logrado reintegrar al sistema educativo.“Es la permanencia escolar lo que hoy nos convoca y nos trasnocha en la Secretaría de Educación”, dijo Agudelo Ruiz, al tiempo que reconoció que “hay que tener un sistema educativo fuerte en Medellín”, para evitar la deserción y asegurar la permanencia escolar.Por su parte, el alcalde Daniel Quintero expresó: “Si nosotros en Medellín le diéramos educación de calidad a cada uno de los ciudadanos otra sería la historia. Nuestra misión es entonces garantizar una educación de calidad, pero para eso necesitamos que los niños estén en el colegio y hoy el coronavirus nos ha puesto un reto de tamaño gigante; evitar la deserción”.Para ello, la Secretaría de Educación además inició un trabajo conjunto con los rectores, maestros, jefes de núcleo y con las familias para buscar formas para solucionar las problemáticas de base que ponen en riesgo la continuidad escolar, que por este año será a través de plataformas tecnológicas y de guías.Asimismo, la Administración Municipal reforzó sus estrategias de transporte escolar, alimentación, kits de estudio, uniformes, construcción de colegios, jornada única y jornada complementaria, con la campaña de acceso, cobertura y permanencia escolar: Estudiar Transforma mi Futuro.
El mundo está frente al riesgo de una emergencia educativa sin precedentes, pero también está frente a la posibilidad de evitarla. Es la reflexión que deja el informe presentado por la organización benéfica Save the Children, en el que señala que, a finales de este año, cerca de diez millones de niñas, niños y adolescentes podrían no volver a las aulas escolares como consecuencia de la pandemia causada por la covid-19.Según el artículo, la población más afectada está en los países en vías de desarrollo, donde la escasa inversión estatal y la pobreza derivada de la pandemia se sentirán con mayor rigor, lo que elevaría mucho más la ya preocupante cifra de 258 millones de niños y niñas que no iban al colegio antes del brote de la covid-19.Lea:Antioquia se une para llevar agua a instituciones educativas oficialesLa rápida propagación del virus obligó a las escuelas de todo el mundo a cerrar sus puertas y entonces más de 1.600 millones de estudiantes han visto interrumpido su proceso de educación, y ahora se teme que un alto porcentaje de ellos no regrese.“Para cualquier niño o niña, que de repente debe dejar de ir a la escuela, ya sea por una crisis migratoria, una situación de conflicto armado o una pandemia, no le será fácil recuperarse o volver a la normalidad. Para los niños, niñas y adolescentes en condición de vulnerabilidad, es devastador. La escuela es un salvavidas para ellos y ellas. Cuando el hogar no es seguro, la escuela es protección. Cuando tienes hambre, la escuela proporciona comida. Y cuando vives en la pobreza, la escuela es la esperanza de un futuro mejor”, expresa la directora ejecutiva de Save the Children Colombia, María Paula Martínez.El informe destaca que los niños, niñas y adolescentes que viven en países de bajos ingresos, en campos de refugiados, afectados por la migración o en zonas de conflicto armado, como es el caso de Colombia, son quienes ven más distante su acceso a una educación segura y de calidad, migrada a lo digital debido a la pandemia, con el agravante de que gran parte de ellos no cuentan con internet o computador, lo que termina por alargar la cadena de hambre, violencia, trabajo infantil o matrimonio infantil que acecha a muchos de ellos.Por eso, Save the Children advierte que en Colombia el impacto de la covid-19 en materia educativa ha profundizado las brechas entre lo rural y lo urbano, donde niños, niñas, adolescentes y docentes no cuentan con acceso a internet, equipos tecnológicos o material de aprendizaje. Y apoya esa afirmación en los datos más recientes del Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC), que, dice, señalan que en el país hay cerca de 21,7 millones de personas que cuentan con acceso a internet, frente a 23,8 millones que están en las zonas más apartadas y no tienen este beneficio.“La Unesco estima que al menos 500 millones de niños, niñas, adolescentes y jóvenes no están aprendiendo desde casa. Es que no se puede desconocer que no todos cuentan con las mismas condiciones económicas, tecnológicas o de aprendizaje. En Colombia, el cierre de escuelas significa, para los niños, niñas y adolescentes, la desescolarización e incluso su alimentación diaria. Esta emergencia se suma a una crisis educativa ya existente”, comenta María Paula Martínez.También observa el informe que las proyecciones más recientes de la Unesco sobre el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) -una educación de calidad inclusiva y equitativa para cada niño y niña- predicen que, para 2030, casi no habrá avances en la reducción del número de niños y niñas sin escolarizar. Esto equivale a millones de niños y niñas que no van a la escuela y no están aprendiendo. Una generación de niños y niñas condenados a tener menos oportunidades en la vida.Ante este panorama, Save the Children instó a los gobiernos y los donantes a actuar de manera decidida para superar esta crisis extendida por la covid-19 y así lograr una mejor reconstrucción del mundo.Para ello, insistió, es necesario abordar compromisos desde varios frentes: acordar e implementar un plan de acción global en materia de educación, pues esta emergencia educativa mundial requiere una respuesta global y coordinada que esté bien planificada, sea inclusiva y tenga perspectiva de género; aumentar la financiación de la educación; y que los gobiernos nacionales desarrollen e implementen verdaderos planes nacionales de respuesta y recuperación en materia de educación, que garanticen que los niños y las niñas más marginados también puedan aprender.
Unos 6.000 estudiantes de las modalidades de Clei y sabatinos de Medellín no se han podido matricular en este segundo semestre del año en los ciclos 5 y 6 de la prestación del servicio educativo a la población joven y adulta, porque el Ministerio de Educación Nacional, MEN, a razón de la pandemia de la covid-19, ha priorizado la educación para toda la población escolar y en edad escolar, que es hasta los 18 años, y convino que en esta vigencia no girará los recursos a los entes territoriales para pagar las horas extras de los maestros y directivos docentes que la imparten.En la ciudad, esto afecta a estudiantes de 49 instituciones educativas que prestan este servicio, también nombrado Educación de Personas Jóvenes y Adultas, Epja.Estaríamos hablando que, en un solo colegio de Medellín se están quedando sin la posibilidad de estudiar en promedio 320 estudiantes, considerando que en las I. E. que prestan ese servicio se ofrecen los Clei en la modalidad nocturna y sabatino.El pasado 12 de junio, el Ministerio de Educación Nacional expidió la Directiva No.14, que tiene como asunto: “Modificación del numeral 4 de la Directiva 5 del 25 de marzo de 2020, relacionado con la prioridad en la prestación del servicio educativo”, en ella se escuda la Secretaría de Educación de Medellín, para no autorizar a los rectores la matricula a los jóvenes y adultos de los Clei 5 y 6, dado que “no se consintieron recursos a las Entidades Territoriales Certificadas, para dar continuidad en el segundo semestre del año 2020, a los Clei que iniciaron su proceso en junio de 2019, ni a los Clei 5 que terminan e inician el ciclo 6 en el segundo semestre del año 2020”, se alertó en una comunicación pública que emitió la Asociación Sindical de Educadores del Municipio de Medellín, Asdem.No obstante, los rectores asociados en el sindicato, aducen que la Secretaría de Educación de Medellín, SEM, estaría haciendo una interpretación “equivocada” de la Directiva Ministerial No. 14, en la que ellos dilucidan que el Ministerio de Educación Nacional modificó en esta el numeral 4 de la Directiva Ministerial No. 5, con el propósito de hacer valer el derecho a la educación de todo los ciudadanos, y, además, rechazaron un comunicado expedido el pasado 2 de julio de 2020, dirigido a rectores y directores rurales, en la que la entidad del gobierno de Medellín los orientó a cumplir con unas disposiciones generales en observancia de las ya mencionadas Directivas Ministerial No. 5 del 25 de marzo y Nro. 14 del 12 de junio de 2020 , así como otras disposiciones que, claramente, declararon a EL MUNDO, estaría vulnerando el derecho a estos estudiantes del acceso a la educación, que en Colombia es de tipo fundamental.“Exhortamos a la Secretaria de Educación de Medellín y a su equipo, para que revisen esta medida y de manera inmediata, restablezca el derecho humano a la educación de las personas jóvenes y adultas, revocando el comunicado emitido a los rectores y directores rurales el pasado 2 de julio, permitiendo la continuidad de los estudios de los jóvenes en extraedad y adultos que vienen matriculados a las instituciones educativas del municipio desde que ingresaron y firmaron por primera vez la matrícula escolar”, dice el comunicado de Asdem.La pregunta que ronda es que si bien este es un asunto que involucra factores salariales, estaría en la facultad del gobierno de Medellín el asumir ese pago con recursos propios, ya que queda claro que este servicio educativo no se está prestando en la ciudad porque no se cuenta con presupuesto girado por el Gobierno Nacional, es más, “los recursos sí estarían y podrían asignarse al personal docente, pero la SEM se escuda en esa directiva y opta por simplemente no hacerlo”, con esas palabras se quejaron los rectores.En contexto, los Clei son la modalidad de enseñanza de la educación básica primaria, de primero a quinto; la educación básica secundaria, se sexto a noveno grado, y la educación media, décimo y undécimo; para los adultos o alumnos en extraedad, una manera concebida en el Decreto 3011, de diciembre 19 de 1997, por el cual se establecieron normas para el ofrecimiento de la educación de adultos y se dictaron otras disposiciones, como que en él se reglamentó que en Colombia los Clei se hacen por años escolares, del Clei 1 al Clei 6.El Clei 1 comprende primero, segundo y tercero de primaria, y se hace en un año; el Clei 2, cuarto y quinto de primaria, se hace en un año; el Clei 3, sexto y séptimo de bachillerato, en un año; el Clei 4, octavo y noveno, en un año; el Clei 5 es décimo, que se hace en seis meses, y el Clei 6 es undécimo, también de seis meses.También es pertinente considerar que el artículo 50 de la Ley 115 de 1994 se prevé la existencia de un programa educativo para jóvenes y adultos, y se caracterizó este tipo de educación como aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios.La respuesta de la SEMEL MUNDO consultó a la secretaria municipal de esta cartera, Alexandra Agudelo Ruiz, quien reconoció que esta situación está poniendo en riesgo el acceso a la educación de los alumnos jóvenes y adultos de Medellín, que como se mencionó anteriormente, serían unos 6.000.La funcionaria declaró: “En Medellín nos interesa, nos importa y nos ocupamos del acceso de todos los estudiantes al sistema educativo, por eso, en estos momentos, estamos en conversación con el Ministerio de Educación Nacional para garantizar el derecho a la educación de los estudiantes en modalidad Clei, que son adultos a los cuales no se les está garantizando el recurso que nos gira el Ministerio”.También, recordó que, como la autoridad educativa en Colombia, fue el MEN el que dijo, desde el mes de marzo, que no girará estos recursos para la población adulta en esta vigencia, es decir que para 2021 volvería a destinar los recursos para esta modalidad de la educación en municipios certificados.Por su parte, los abogados de la Alcaldía de Medellín “indagan las alternativas legales desde las cuales se pueda continuar el proceso formativo en todos los programas de la ciudad, más para los adultos que desean terminar su bachillerato de forma ágil y acorde a sus necesidades con las modalidades Clei”, se consignó en un comunicado del gobierno del alcalde Daniel Quintero a esta casa editorial, que buscó respuesta ante la vulneración que se estaría dando a este derecho.“Para la Administración Municipal, la educación es el eje fundamental de la Medellín Futuro”, se argumentó en ese escueto pronunciamiento.A su vez, Agudelo Ruiz informó que a la par, la Secretaría de Educación está buscando otras alternativas que garanticen que estos estudiantes puedan continuar con la educación, “puedan seguir con su modalidad Clei y puedan terminar así sus estudios para cumplir sus sueños y encontrar nuevas oportunidades en la ciudad de Medellín”, dijo.El problema es grande para los rectoresLos estudiantes afectados se preguntan, ¿por qué no puedo estudiar ahora que quiero?, ¿por qué me vulneran mi derecho sabiendo que se trata del mismo año escolar (2020)? Los directivos docentes afrontan una encrucijada: ¿qué hacer con los estudiantes de Clei 5 que acaban de terminar sus estudios?, aunque lo más lógico sería poder brindarles la oportunidad de que hagan sus clases, sus prácticas y cumplan con todo lo requerido para poderse graduar en diciembre de este 2020, lo triste es que no tienen cómo hacerlo. Pero, esta es una cadena que cada vez aumenta más, tampoco pueden matricular a estudiantes nuevos para Clei 5.Lo que se trataría de un derecho ya adquirido, tras haber iniciado el estudio el poder concluirlo, no está sucediendo para estos 6.000 estudiantes, en oposición a que la Constitución Política consagra el acceso a la educación básica como un derecho de todas las personas, y asigna al Estado la obligación de fijar las condiciones necesarias para hacerlo efectivo.Jonnis Correa Rodríguez, secretario General de la Junta Directiva de Adida, argumentó que el marco normativo colombiano contempla el deber del Estado de establecer las condiciones de asequibilidad a la educación para las personas mayores de edad, por tanto, consideró que es imperativo de los gobiernos el elaborar planes de estudio y sistemas idóneos para alumnos de todas las edades.El no poder asegurar este derecho, ha desatado no solo un estado de inconformidad de parte de los directivos docentes, los maestros y estudiantes, sino que todos coinciden en que se trata de algo “indignante”, aluden que es una plena vulneración al derecho al estudio, que se repite, está contemplado en nuestra Constitución Nacional.Algunos estudiantes de Medellín afectados por esta realidad han emprendido una serie de asuntos legales, en su mayoría a través de tutelas y derechos de peticiones, en las que le expresan alEstado su inconformidad por la presunta vulneración del derecho al estudio, a la libre personalidad y hasta a la igualdad, porque las Instituciones de Cobertura sí pueden matricular a estudiantes de Clei 5 y 6 para este segundo semestre.Cabe destacar que la educación en el país tiene tres modalidades, la privada, la pública u oficial y la cobertura, que son colegios privados que prestan servicios de la oficialidad.La razón para que los Colegios de Cobertura sí puedan matricular a estudiantes de los dos últimos niveles de Clei es porque a estos se les hace contrato por año, por lo que en este 2020 ya está cubierto y es un servicio contratado que de no prestarse se incurría en una omisión, que acarrearía una sanción por detrimento de recursos públicos.
Según el Dane (Departamento Administrativo Nacional de Estadística), en su informe sobre Cobertura saneamiento básico en municipios de Colombia 2018, sólo cinco departamentos llevan el servicio de acueducto a más del 90% de su población: Antioquia, Atlántico, Risaralda, Quindío y Valle del Cauca; y sólo seis, sumado Caldas, llevan el servicio de alcantarillado a más del 80% de sus localidades.Cifras que parecen alentadoras para esas regiones, pero que vistas desde el otro ángulo, el de la ausencia de los servicios, siguen siendo muy preocupantes.Lea:Antioquia alcanzó 4.000 casos activos de la covid-19 el7 de julioLa dimensión de esta realidad en Antioquia se ve mejor cuando se entiende que de las 4.342 sedes educativas oficiales que hay en los 117 municipios del departamento no certificados en educación, 1.069, es decir el 24.6%, no tienen acueducto, apuntando también que del total de las instituciones, 4.174 (96%) diligenciaron la encuesta de la Gobernación, mientras que las otras 168 no reportaron información. Urabá y Bajo Cauca tienen la mayor proporción, con un 47.6% (509) de sedes sin servicio de acueducto.Pero lo más preocupante es que de ese total hay 544 instituciones (13%) que no tienen servicio de agua, impactando a 39.358 estudiantes. De estas, ocho son urbanas (6.899 estudiantes). Urabá, Bajo Cauca y Magdalena Medio son las subregiones con mayor proporción de sedes sin conexión a agua, 382 (70%) de las sedes sin este servicio, afectando a 32.459 estudiantes (85% de la población escolar sin agua).Y a eso se suma que en 2.446 (64%) de las sedes con agua, el líquido no es potable. En Oriente, Occidente y Suroeste se concentran el 54% (1.318) de las sedes que no tienen acceso a agua potable.En 343 de las sedes sin agua (76%) no hay redes o tuberías que lleven el agua desde el sitio de captación hasta la sede educativa. En 274 sedes (61%) no hay tanque de almacenamiento de agua; mientras que en 315 sedes (70%) el agua llega turbia, con presencia de sólidos y/o color.En 459 (84%) de las sedes que no tienen agua, los predios son del municipio, de resguardos o propios de los establecimientos. Para las restantes 85 instituciones (16%) los predios son de algún particular o aún no han sido legalizados.Asimismo, 3.028 sedes (69.7%) no tienen alcantarillado. Oriente, Urabá y Norte concentran la mayor proporción, con un 47.1% (1.428) sedes sin servicio de alcantarillado. 304 sedes (7%) no tienen ni pozo séptico ni alcantarillado.La Gran Alianza por el Agua“La pandemia ha permitido evidenciar situaciones tan graves, como que haya muchos niños que hoy no puedan regresar a sus instituciones educativas porque no tienen agua potable. Eso parece impensable pero hace parte de esa realidad que vivimos. Y por eso los dos grandes retos de la apuesta del Gobierno de Antioquia Unidos por la Vida, van, primero, en la defensa de la vida como valor supremo, y segundo, corregir las grandes desigualdades sociales y territoriales que tiene el departamento”, expresó el gobernador (e), Luis Fernando Suárez Vélez, al anunciar La Gran Alianza por el Agua, iniciativa que impactará de forma inicial las 544 sedes educativas que no cuentan con acceso al servicio de agua y posteriormente las 2.446 instituciones que no tienen agua potable.“No hay duda que esa gran inequidad en nuestro departamento tiene que ser un foco de trabajo permanente de este Gobierno. Por eso nos alegra encontrar instituciones amigas que quieran hacer parte de esta Gran Alianza que va a permitir cerrar esas brechas, va a permitir un mejor escenario educativo para esos niños y niñas que están yendo a estudiar a instituciones educativas que no tienen el recurso de agua potable y donde no hay condiciones básicas de salubridad”, destaco Suárez Vélez.Por su parte, Alexandra Peláez Botero, secretaria de Educación de Antioquia, explicó que con el apoyo de los aliados se hará un diagnóstico detallado de las sedes para determinar las diferentes soluciones con las que se puede llegar con agua segura o potable, dependiendo del número de estudiantes, vías de acceso, tipo de captación, entre otras variables que serán evaluadas por un equipo técnico.Dijo la funcionaria que “en medio de la pandemia, la Secretaría de Educación enfrenta dos grandes retos: primero, mantener la escuela abierta, y eso significa llegar con radio-educación, con tele-educación, con material impreso, a través de toda la capacitación que hemos brindado a nuestros docentes en materia de medios digitales; y, segundo, habilitar las instituciones educativas para el regreso, independientemente del momento en que eso se dé”, objetivo al que está enfocado el trabajo de la Gran Alianza por el Agua.“Hoy no podemos hablar de educación sin agua. Por eso este reto es el otro gran frente de trabajo, habilitar las sedes y garantizar los mínimos básicos que la pandemia evidenció en el departamento. De esa manera, concentraremos nuestros esfuerzos en esta gran estrategia que creemos va a ser de corto plazo para unas soluciones muy inmediatas, pero también en el largo plazo poder llevar acueducto y alcantarillado a las zonas más alejadas del departamento”, apuntó.En este propósito de la Gran Alianza por el Agua se han unido entidades privadas y organizaciones sociales como Proantioquia, Fundación Fraternidad Medellín, Fundación EPM, Fundación Grupo Argos, FGL – Fundación GreenLand, Fundación Siemens y la Fundación Bertha Martínez de Jaramillo, que sumarán recursos importantes desde sus capacidades, conocimientos e inversión, para proveer del vital líquido a las sedes educativas oficiales del departamento que no cuentan él, y así facilitar y garantizar un regreso seguro de niñas, niños y jóvenes a sus clases presenciales cuando los protocolos de bioseguridad por la covid-19 lo permitan.
La enfermedad de la pandemia ha frenado muchos eventos y convocatorias en el mundo en todo el primer semestre de 2020, especialmente a partir del mes de marzo, pero ahora, si bien el virus no se ha contenido definitivamente en el territorio, y la creación de una vacuna en su contra dijo recientemente el director de la OMS (Organización Mundial de la Salud) que se demorará, con lo que no pudo fue con frenar la convocatoria del Reconocimiento Ser Mejor, que recibirá postulaciones hasta el próximo 13 de agosto en el sitio web de la Secretaría de Educación de Medellín, hasta las 5:00 p.m.Se trata de una gala que podría llamarse el galardón por excelencia para los maestros de la ciudad, el reconocimiento a su buen trabajo, a su esfuerzo y dedicación, es un premio a su mejoramiento continuo y a la creatividad de las propuestas educativas que han emprendido. Básicamente, destaca las mejores prácticas de maestros, directivos docentes, estudiantes e instituciones educativas de toda ciudad.Cabe destacar que Ser Mejor es una estrategia hace parte de la Política Pública de Incentivos Educativos, gracias a la cual 221 instituciones educativas y 362 postulantes pudieron participar en 2019, cita del Reconocimiento en el que se destinaron $1.500 millones. Para este 2020, se entregarán hasta $2.000 millones a la comunidad educativa.La secretaria de Educación de Medellín, Alexandra Agudelo Ruiz, expresó: “El Reconocimiento Ser Mejor es el evento más importante de este año, son los Grammy de la educación. Por eso, postulantes se preparan durante meses y años para alcanzar el reconocimiento más alto a la labor educativa en Medellín y la presencia del covid-19no será impedimento para entregar hasta $2.000 millones en reconocimientos a maestros, estudiantes, rectores, establecimientos educativos y comunidad académica en general”.Las modalidades del ReconocimientoHay unas modalidades del premio que no requieren postulación y otras sí. La Junta Consultiva es la encargada de evaluar las postulaciones. Está integrada por rectores de universidades, representantes de agremiaciones educativas, medios de comunicación, cajas de compensación familiar, organizaciones sociales, Proantioquia y la Secretaría de Educación de Medellín, entre otros.Conozca las oportunidades que tienen los maestros para participar:Mejoramiento de instituciones educativasNo requiere postulación. Constitución e identificación de modelos de gestión escolar que por sus desarrollos integrales, incluyentes, pertinentes, democráticos y de autogestión involucran en todas sus acciones a la comunidad educativaExperiencias significativas de personasLa experiencia significativa trastoca, reconfigura y transforma los establecimientos educativos en sus procesos de mejoramiento para la calidad, sus categorías son:-Maestros.-Directivos Docentes.-Construcción de nuevas ciudadanías.Experiencias Establecimientos EducativosEsta modalidad caracteriza el PEI y establece relaciones entre los diferentes atores educativos, sus categorías son:-Inclusión o convivencia escolar.-Educación inicial y/o básica primaria.-Buen Comienzo.-Media Técnica.Escuela Gestión EjemplarNo requiere postulación. Son instituciones educativas que aprenden permanentemente para aproximarse a la calidad educativa.
En Itagüí no habrá más clases presenciales en instituciones educativas públicas durante el 2020.Guillermo León Restrepo, secretario de Educación, expresó: “Queremos darle un parte de tranquilidad a las familias, a nuestros maestros, a la escuela en general, a la comunidad educativa. En los lineamientos del Ministerio de Educación sobre el sistema de alternancia se establece, y muy claro, que lo primero será garantizar la vida, y en eso estamos totalmente comprometidos todas las instituciones educativas de Itagüí y la Secretaría de Educación, en compañía del alcalde”.La alternancia educativa es el modelo que promueve el Ministerio para el posible regreso de los estudiantes al aula de clases, de una manera escalonada, a partir del 1 de agosto.Además, el secretario de Educación de Itagüí informó que el municipio emprenderá una rigurosa caracterización de los alumnos y personal docente, para tener conocimiento de cómo están conformados sus núcleos familiares, y así tener información precisa a la hora del retorno que, según expresó, “podría ser en enero, en febrero, no sabemos todavía qué va a pasar con la pandemia, si va a haber vacunas, cómo van las soluciones; mientras la pandemia siga creciendo, no hay condiciones para volver a la escuela y no se podrán hacer inversiones en ella, porque la misma situación de pandemia no permitirá que lleguemos con nuestros estudiantes”.“Buscamos mitigar el riesgo y cuando las condiciones del comportamiento de la pandemia nos digan que podemos estar pensando en retornar, evaluaremos qué hacer, por lo pronto, ni agosto, ni septiembre, ni octubre son meses posibles de regresar a la escuela”, añadió.
La Secretaría de Educación de Antioquia, Seduca, priorizó el estudio en casa de los niños, niñas y jóvenes de los municipios no certificados de las nueve subregiones de Antioquia.Alexandra Peláez, secretaria de educación de Antioquia, confirmó que se analizaron varios requisitos y las condiciones para una posible alternancia en territorio departamental y después retornar la presencialidad. Pero, finalmente se tomó la decisión de seguir con clases virtuales en los 117 municipios de Antioquia no certificados.“Hemos decidido que Antioquia privilegiará la educación en casa este resto del año para nuestros colegios oficiales. Los privados tienen autonomía y entonces podría cada uno decidir el regreso a las aulas. Ellos de acuerdo a las modificaciones, exigencias del Ministerio de Educación y la inversión que se puede hacer para implementar los protocolos de bioseguridad, podrían regresar a las clases presenciales”, declaró la secretaria.Para determinar la posibilidad del regreso a clases, se evaluaron tres aspectos, la reactivación económica del municipio y tras ello del transporte intermunicipal, que aún no se ha acordado y que se requiere para que los estudiantes lleguen a las aulas; además, hay maestros que se desplazaron de su lugar de trabajo al de origen o que son docentes adultos mayores, lo que se convierte en otro impedimento para retornar las clases.También, Seduca encontró que muchas instituciones educativas en Antioquia, sobre todo las que están ubicados en zonas rurales del departamento, no cuentan con agua potable y eso “hace inviable el regreso”, fue una explicación de la secretaria.Actualmente, 495 sedes del departamento no cuentan con agua potable.No obstante, la Secretaría dejó abierta la posibilidad por si alguna institución educativa quisiera aplicar el modelo de alternancia, que diseñó el Ministerio de Educación para el eventual regreso al aula en el territorio nacional. Para que eso sea autorizado, dichos colegios públicos deberán hacer: “una encuesta con los padres de familia; llevar el tema al consejo directivo de la institución; establecer con el secretario de salud del municipio la ruta de atención en caso de que se presenten casos covid-19, y acordar con el alcalde del municipio el regreso a clases con alternancia”, detalló la secretaria.“Desde la Secretaría de Educación de Antioquia reiteramos que el modelo de alternancia es una posibilidad, pero que Antioquia privilegia la educación en casa. Los colegios privados pueden, de acuerdo a los protocolos de bioseguridad establecidos, tomar la decisión de regresar a clases bajo el modelo de alternancia”, añadió Peláez.Medellín tampoco volverá a clases presenciales este añoDel mismo modo, la Alcaldía de Medellín, que es municipio certificado en edicación,tomó la decisión de reforzar las estrategias de educación flexible no presencial en las 229 instituciones educativas oficiales de la ciudad y continuar el aprendizaje desde casa para lo que resta del año.Entre las razones para no adoptar la propuesta del modelo de alternancia socializada por la Ministra de Educación, según contó la secretaria Alexandra Agudelo, está el alto costo que implica activar los protocolos de bioseguridad, la infraestructura de las sedes educativas y el riesgo de contagio.'Activaremos un módulo especial Medellín Me Cuida Educación, para que todas las instituciones educativas privadas y de educación superior socialicen sus protocolos de bioseguridad, los cuales serán evaluados por la Secretaría de Salud y acompañados por nosotros”, dijo la funcionaria.Cabe destacar que, además, esta decisión se tomó luego de escuchar las posiciones de padres de familia, sindicatos y comunidad académica en general; “ponderando la salud de los 426.949 estudiantes matriculados en instituciones educativas de la ciudad”, declaró Agudelo.No obstante, aclaró la secretaria que, para garantizar la permanencia educativa, la Secretaría de Educación de Medellín continuará su estrategia En Casa Aprendemos, con contenidos pedagógicos para todos los grados en su canal de YouTube, redes sociales y guías impresas para los alumnos.Finalmente dijo: “Acompañamos a todas las instituciones educativas privadas que desean reactivar sus clases en modalidad de alternancia. Con la Secretaría de Salud evaluamos los protocolos y dejamos a su disposición toda nuestra asesoría”.
“Cefatón, una oportunidad para demostrar que se lleva al Cefa en el corazón”, es el nombre de la campaña que inició el comité directivo de la Institución Educativa Centro Formativo de Antioquia, en cabeza de la rectora Aura Cecilia Medina, para recolectar equipos tecnológicos que contribuyan con el ejercicio del estudio en casa de sus alumnas.Pero, esta campaña tiene una petición especial, y es a las exalumnas de la institución educativa de Medellín que deseen amadrinar o acompañar en medio de la precaria situación económica y del proceso del estudio en casa, a las estudiantes que hoy en día hacen parte del Cefa y que aspiran próximamente al mismo título que estas ostentan, el de egresadas de la institución que en este 2020 cumple sus 85 años de vida académica.Según lo expresó a EL MUNDO la rectora, la I. E. tiene una población, bastante elevada, de estudiantes sin herramientas tecnológicas y que tampoco tienen la conectividad en tiempos de la pandemia de la covid-19, para atender este trabajo, que la ministra de educación ha promovido llamarlo el estudio en casa.Es de aclarar que la Cefatón está abierta a la ciudadanía en general, todos los interesados se pueden unir.A causa de no contar con las herramientas tecnológicas, las niñas del Cefa se han visto avocadas a no poder responder con las exigencias académicas de la institución educativa, y por ello, dijo Aura Cecilia Medina, “nuestro pedido, nuestro grito es para que las exalumnas se unan a las estudiantes que en este momento están necesitando de esa mano amiga, de esa mano extendida de una exalumna que, teniendo toda su situación económica definida, pueda ayudarles en este momento de tanta necesidad”.El Cefa tiene un aproximado de 150 estudiantes que han manifestado la carencia de los equipos tecnológicos, y es preocupante para el comité directivo de la I. E. el hecho de que cada vez sean más las alumnas que se van sumando a este pedido.“Si bien al primer momento que hicimos la encuesta nos arrojó 23 estudiantes, cuando empezamos a entregar el material físico, las guías, la sumatoria quedó más elevada, ahí empezaron las niñas a decir de que estaban trabajando, por ejemplo, con el Wifi del vecino o con los equipos tecnológicos de sus tíos, de sus primos o de sus hermanos, porque en ese momento no tenían muchas dificultades. Luego se fue sumando a ello, la cantidad de padres de familia que también empezaron a trabajar desde casa, y las niñas tuvieron que ceder sus equipos a sus padres, porque el trabajo de ellos representa la sostenibilidad económica del hogar”, narró la rectora.Para el caso de esta institución, cuyas instalaciones están ubicadas en el Centro de Medellín, esto ha hecho, entonces, que cada vez exista la necesidad de entregar más guías físicas para el estudio en casa, en el primer momento se entregaron 27 formatos de material impreso, luego se entregaron 49, más adelante se subió la cifra a 70, y ya el número de estas estudiantes está por el orden de las 150.¿Con qué deben contar estos aparatos? Las herramientas tecnológicas deben tener unos requerimientos mínimos, no se trata de computadores de alta gama ni con un alto nivel de sofisticación, pero sí que cuenten con lo mínimo para que las estudiantes puedan responder a sus deberes académicos, ello es que tengan las aplicaciones de Office, Word, Power Point, Excel, y que se puedan conectar a internet.En el Cefa, los maestros si bien trabajan o imparten las clases e indicaciones de actividades desde la plataforma tecnológica propia de la institución, que permite el Class Room, también lo hacen, algunos, por otras aplicaciones tecnologías como Meet, Zoom y hasta por correo electrónico, respondiendo a la flexibilización de la educación que ha autorizado al magisterio en tiempos de la pandemia, con el propósito de tener amplia la baraja de posibilidades en el proceso del aprendizaje autónomo.¿Cómo contribuir en la Cefatón? En la línea telefónica 3157833486 entrega toda la información para esta donación de aparatos tecnológicos. La directora finalizó expresando: “Deseamos poder fortalecer un equipo que permita hacer la evaluación primaria de aquellas niñas que pudiéramos beneficiar con los equipos y que en la medida en que vayan llegando, nosotros los podamos ir jerarquizando, para que nos permita beneficiar a todo un equipo de estudiantes que nos están manifestando la necesidad de la conexión y de tener estas herramientas”.También es de aclarar que esta es una campaña exclusiva para las estudiantes del Cefa, ya que si bien aproximadamente 25.000 estudiantes de Medellín se inscribieron para acceder a las herramientas tecnológicas por medio de la Donatón que promovió el Municipio de Medellín, a través de su Secretaría de Educación, el número de equipos que llegaron no es suficiente para atender esta demanda, y “desde el Cefa emprendemos esta campaña para ayudar a nuestras niñas más rápido”, dijo Aura Cecilia Medina.La SEM extendió su Donatón TecnológicaEl más reciente reporte indica que se han recibido cerca de 400 equipos tecnológicos en la Donatón Tecnológica que emprendió el Municipio para ayudar a estudiantes de instituciones públicas de la ciudad. Todos han sido evaluados y puestos a punto por el personal técnico de la Secretaría de Educación.Pero, el modelo de alternancia educativa que se avecina sugiere semipresencialidad en las aulas, por lo que continúa la necesidad de conectividad para los estudiantes. En tanto, por tiempo indefinido se recibirán los equipos en el edificio Carré.La secretaria de Educación, Alexandra Agudelo Ruiz, dijo que “más de 250 estudiantes se han beneficiado con los computadores, tablets y celulares donados en su mayoría por ciudadanos. Ahora, el llamado es a las empresas a que se solidaricen con la Donatón Tecnológica y dispongan de aquellos equipos que ya consideran obsoletos. Nosotros desde la Secretaría de Educación los ponemos a punto e instalamos los programas adecuados para la población estudiantil”.A pesar de los avances en cobertura educativa, cerca del 35% de los alumnos matriculados en instituciones oficiales no tiene acceso a internet ni a herramientas tecnológicas. Esto equivale a 105.000 estudiantes aproximadamente. De hecho, en el 80 % de los 229 establecimientos oficiales, uno o más estudiantes están acudiendo a las guías impresas de estudio durante la contingencia.Las personas y empresas que deseen donar pueden escribir al correo: linam.cardona@medellin.gov.co